一、创设生命教育氛围
1.文化引领义乌市稠城第一小学是一所百年老校，学校的文化灵*是“以正立道”，就是以正面的思想树立道德观、价值观，引领自己和他人把握人生方向，走正确的人生道路，为社会为他人搭建“人间正道”，让自己一生“有理想，走正道”，成为一个受尊敬、有价值的人。这是学校师生共同遵循的精神和行为准则，与生命教育的理念不谋而合。2.课题搭桥年，学校集体课题《基于儿童幸福成长的“生命教育”学校校本课程的开发研究》在省级立项；年，加入了北京师范大学“生命教育实验基地”实验联盟体。年，该课题成果荣获义乌市教育科学规划课题优秀成果一等奖；学校被评为被确立为“全国生命教育百家工作室”，年，该成果荣获浙江省教育科学规划课题优秀成果二等奖。借助课题，我们的生命教育之路越走越宽。3.基地创建与中国儿童基金会合作，量身定制了全市唯一的安全体验教室和红十字急救培训专用教室；学校相继被评为“市青少年生命安全教育基地学校”、“省红十字达标学校”，教师%获得“红十字会救生员证”。二、打造幸福教师队伍
1.专家引领加盟北师大生命教育共同体，先后邀请生命教育第一人——肖川教授，生命教育中心秘书长曹专博士，浙江大学教授何珊云博士等专家团队，对教师进行全员、专题的培训研修；同时每年三次分批送骨干参加生命教育的专题研训营活动。2.活动聚力以校本研修与工会活动为载体，开展了一年一言、礼仪培训、研学、急救课程、书法比赛、下水作业、一校春晚等活动。这样的人性化的方式，既丰富了教师群体的生命体验，释放教师的心理压力，也增强了教师群体的凝聚力，激发了满满的正能量，打造出一支积极向上的教师团队。3.多维互动经典项目“第一时间·智慧讲坛”扩大范畴，讲师团由教师讲师、家长讲师组成。教师讲师根据学校预设主题，结合教师自身特点，采用个人自荐、年级推荐、学校推荐确定主讲人。可以分享经验，讲述故事，沉淀教育智慧；也可以挖掘教师的特长，用旅游、养生、书法、摄影等丰富教师生活；“家长课堂”则发挥家委的力量，整合家长资源，丰富讲坛内容，开设了茶道、花艺、理财、烘焙、瑜伽、优生优育、沙盘游戏等课堂，引导教师与社会接轨，与时代接轨，促进综合能力的提升。三、构建生命教育课程体系
1.课程目标我们将学校文化“竞立于世·和润于心”分解为“明德·修身·乐学·力行”四个关键词，并进一步内化为“8H目标”：好人格，好涵养，好习惯，好学习，好思维，好体魄，好兴趣，好个性。围绕生命教育的三个层次“健康身体·智慧头脑·精神心灵”，分低、中、高三个年段设置课程目标。2.课程体系以“健康身心·开启智慧·润泽生命”为核心目标，以“安全为先·健康为本·体验创新·彰显个性”为基本思路，遵循主题性、活动性、教育性、趣味性和实践性的原则，对现行课程内容进行适当重组与整合，对校内外教育资源进行科学规划与开发，构建满足学生发展需要的生命教育课程SIPS模式。“SIPS”是专题、渗透、项目和综合（Subject，Infiltration，Project，Pynthetics）这四个单词首字母的组合，也是实施生命教育课程的四大途径。力求通过SIPS模式的探索，为孩子铸就阳光向上的“健康身心”，善思乐行的“创造智慧”，守正求真的“精神品格”。3.实施模式（1）专题式课程我们以“体验经历·实践养成”为核心，围绕生命教育的三个层次，开发编写《倾听花开的声音》和《生如夏花》两套专题教材，分年级设置，按专题分单元呈现，主题相同，目标螺旋上升，内容呈现多元。将学生与自然、社会、生活、阅读“链接”起来，在环环相扣中呼应和促进，提升生命的质量。《倾听花开的声音》是生活课程，侧重于生存教育，着眼于培养学生生活技能、动手实践能力；《生如夏花》是心灵课程，侧重于心智教育，着眼于学生智慧的生成和自我的提升。生命教育专题课主要采用“六步结构法”加以落实：（2）渗透式课程针对学科教学中普遍存在的对生命教育的漠视和“拼接式”说教的现状，我们进行了“渗透式生命教育课”的研究。“单学科渗透”采用“N+1”模式予以落实。“N”为学科目标要素，“1”是生命成长要素和渗透式教学策略的体现。“多学科浸润”针对特定的生命教育主题，从某一生命成长要素出发，重组多种学科的相应内容，发挥不同学科在教学手段、方法上的优势，使得主题更加深刻，途径更加丰富。年集团课博会，15所教育联盟兄弟学校，四川省汶川八一小学、丽水莲都区联城学校、新疆温宿二校等，观摩学习了我们的生命教育渗透式课堂，一批典型课例得到各级专家肯定。（3）项目式课程我们按照不同的主题，开发了“4群9类‘X’门”的生命教育项目式课程。通过项目式学习，把理论与实践有机地结合，发掘创造潜能，提高解决问题的综合能力，将生命教育推向新的高度。根据不同的课程特点有相应的落地策略。明德课程仪式化，坚持“一周一主题·中队轮流制·家校齐动员”；修身课程实践化，知行合一，训练技能，培养心灵；乐学课程菜单化，长短课结合，走班跑课，根据自身需要“菜单式”点单上课；力行课程活动化，从“七彩节”到“毕业季”，开创独属于学校的传统项目，努力实践，竭力而行，丰厚生命。（4）综合式课程课程以广泛的社会资源为背景，构建真实开放的学习环境，强化教师、学生、社会、学校之间的交互影响与驱动，培养社会责任感，树立正确人生观。“社会热点”+“团队合作”，